A pedagogia é o estudo teórico e prático das questões da educação, a qual é concebida como um processo de desenvolvimento integral que visa humanizar, personalizar, libertar e socializar o homem.
Hoje a educação é reconhecida como CAPITAL HUMANO, portanto, ferramenta decisiva para o crescimento econômico.
Nesse contexto valorativo educacional, desponta o pedagogo, que operacionaliza o processo educativo, como um direito de todos e um dever da família e do Estado.
A contemporaneidade acena para a necessidade de um curso que possibilite a construção de conhecimentos, habilidades e valores, em interação com a realidade e articulando a teoria à prática.
- Docência na Educação Especial.
- Docência no Normal Médio
- Cursos de Educação Profissional
- Docência na Educação de Jovens e Adultos.
- Docência na Educação Infantil
- Docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental
- Coordenação Pedagógica
- Gestão Escolar
- Secretaria Escolar
- Pesquisa Educacional
O curso de Pedagogia da FACHO está estruturado em três núcleos de ensino.
I - Núcleo de Estudos Básicos com 2.800 horas de atividades formativas.
II - Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos com 300h de Estágio Supervisionado.
III - Núcleo de Estudos Integradores com 100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas.
A carga horária total do curso é de 3.220 horas com duração de sete período letivos, equivalentes a três anos e meio.
Hoje há uma nova cultura profissional em relação às funções de professor, pois estas não se restringem exclusivamente à docência e sim a um universo mais amplo de ações. Tais ações se traduzem na capacidade para interpretar a relação entre a educação e o contexto social, compreender a prática pedagógica como produção histórica, construir e reconstruir o saber – fazer pedagógico a partir das necessidades e desafios que o processo ensino-aprendizagem coloca enquanto prática social. O Curso de Pedagogia trata do campo teórico-investigativo da educação, do ensino, das aprendizagens e do trabalho pedagógico que se realiza na práxis social.
Desse ponto de vista, o perfil do graduado em Pedagogia, deve contemplar consistente formação teórica, envolvendo diversidade de conhecimentos e de práticas que se articulam ao longo do curso.
O delineamento do perfil do profissional / professor, licenciado no Curso de Pedagogia da FACHO, resulta da abrangência do seu campo de atuação e serve de referência básica para a definição das competências necessárias ao exercício da profissão. Por conseguinte o egresso do Curso de Pedagogia da FACHO, deverá estar apto para apresentar as seguintes características:
1. Ter uma sólida formação de conteúdos na sua área específica.
2. Compreender o processo de construção e apropriação do conhecimento numa visão contextualizada, a fim de orientar, coordenar e avaliar o processo ensino aprendizagem, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
3. Assumir uma relação pedagógica comunicacional e interativa com o aluno, compreendendo e lidando com as diferenças individuais no interior da diversidade cultural cotidiana.
4. Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;
5. Trabalhar em espaços escolares e não escolares, na produção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.
6. Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, raciais, classes sociais e religiões.
7. Participar da elaboração, desenvolvimento e avaliação de propostas pedagógicas e organizacionais da instituição escolar e também não escolares.
8. Articular as teorias pedagógicas e curriculares no processo ação – reflexão – ação, envolvendo a docência.
9. Analisar situações educativas e de ensino e realizar pesquisa, de modo a produzir conhecimentos teóricos e práticos nas áreas científica e pedagógica
10. Elaborar e executar projetos para desenvolver conteúdos curriculares.
11. Desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipe favorecendo o diálogo.
12. Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade.
13. Articular e integrar saberes e processos investigativos nos diversos campos do conhecimento, visando à formação do cidadão, voltada para a superação de exclusão sociais, ético-raciais, econômicas, religiosas e políticas.
14. Incorporar tecnologias de informação e comunicação ao planejamento e às práticas educativas.
15. Gerir seu próprio processo de formação continuada.
| 1º período | |||||
| Cód. | Disciplina | Créd. | C.H. | Pré-Req. | Professores |
| LET 260 | Língua Portuguesa e Textualidade | 04 | 80 | ||
| EDU 655 | Língua Brasileira de Sinais | 03 | 60 | ||
| PSI 251 | Metodologia Científica I | 03 | 60 | ||
| EDU 119 | Fundamentos Filosóficos da Educação | 04 | 80 | ||
| EDU 223 | Fundamentos Sociológicos da Educação | 04 | 80 | ||
| LET 208 | Cultura Religiosa e Formação Humana | 02 | 40 | ||
| EDU 281 | Seminário Temático I | 0 | 20 | ||
| 2º período | |||||
| Cód. | Disciplina | Créd. | C.H. | Pré-Req. | Professores |
| LET 263 | Língua Portuguesa: Fonologia e Morfossintaxe | 04 | 80 | LET 260 | |
| PSI 271 | Psicologia do Desenvolvimento | 04 | 80 | ||
| EDU 184 | Etica e Responsabilidade Social | 03 | 60 | ||
| EDU 271 | Alfabetização e Letramento | 03 | 60 | ||
| EDU 177 | História da Educação I | 04 | 80 | ||
| TUR 661 | Educação Ambiental | 02 | 40 | ||
| EDU 282 | Seminário Temático II | 0 | 20 | ||
| 3º período | |||||
| Cód. | Disciplina | Créd. | C.H. | Pré-Req. | Professores |
| EDU 237 | Fundamentos Metodológicos da Educação Infantil | 03 | 60 | ||
| EDU 166 | Estatística Aplicada à Educação | 04 | 80 | ||
| PSI 516 | Psicologia da Aprendizagem | 04 | 80 | PSI 271 | |
| EDU 238 | Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental | 04 | 80 | EDU 715 | |
| EDU 715 | Didática Geral | 04 | 80 | ||
| EDU 178 | História da Educação II | 02 | 40 | EDU 177 | |
| EDU 283 | Seminário Temático III | 0 | 40 | ||
| EDU 761 | Atividade Teórico-Práticas de Aprofundamento I | 0 | 20 | ||
| 4º período | |||||
| Cód. | Disciplina | Créd. | C.H. | Pré-Req. | Professores |
| EDU 266 | Metodologia do Ensino das Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental | 02 | 40 | ||
| EDU 779 | Estrutura da Educação Brasileira | 04 | 80 | ||
| EDU 534 | Currículo e Escola | 04 | 80 | ||
| EDU 239 | Metodologia do Ensino da Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental | 04 | 80 | EDU 715 | |
| EDU 203 | Políticas Públicas em Educação | 02 | 40 | ||
| EDU 903 | Orientação e Estágio Supervisionado em Educação Infantil | 03 | 100 | EDU 237 | |
| EDU 284 | Seminário Temático IV | 01 | 40 | ||
| EDU 762 | Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento II | 0 | 20 | ||
| 5º período | |||||
| Cód. | Disciplina | Créd. | C.H. | Pré-Req. | Professores |
| EDU 196 | Avaliação do Ensino e da Aprendizagem | 04 | 80 | ||
| EDU 515 | Planejamento Educacional: Planos, Programas e Projetos | 04 | 80 | EDU 203 | |
| EDU 541 | Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica | 04 | 80 | ||
| EDU 603 | Fundamentos da Educação Especial | 04 | 80 | ||
| EDU 904 | Orientação e Estágio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental | 03 | 100 | EDU 715 | |
| EDU 285 | Seminário Temático V | 01 | 40 | ||
| EDU 763 | Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento III | 0 | 20 | ||
| 6º período | |||||
| Cód. | Disciplina | Créd. | C.H. | Pré-Req. | Professores |
| EDU 139 | Metodologia Cientifica II | 04 | 80 | ||
| EDU 204 | Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos | 04 | 80 | ||
| EDU 265 | Metodologia do Ensino da Historia e da Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental | 04 | 80 | EDU 715 | |
| EDU 187 | Direito Educacional | 03 | 60 | ||
| EDU 542 | Gestão de Pessoas em Educação | 02 | 40 | ||
| EDU 945 | Orientação e Estágio Supervisionado em Normal Medio e Gestão Escolar | 03 | 100 | EDU 715 | |
| EDU 286 | Seminário Temático VI | 01 | 40 | ||
| EDU 764 | Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento IV | 0 | 20 | ||
| 7º período | |||||
| Cód. | Disciplina | Créd. | C.H. | Pré-Req. | Professores |
| LET 243 | Literatura Infanto-Juvenil | 02 | 40 | ||
| PSI 524 | Psicomotricidade na Educação | 02 | 40 | PSI 138 | |
| EDU 206 | Educação Comunitária e Movimentos Sociais | 03 | 60 | EDU 223 | |
| EDU 254 | Arte e Educação | 04 | 80 | ||
| EDU 673 | Fonoaudiologia Aplicada à Educação | 04 | 80 | PSI 516 | |
| EDU 993 | Orientação para Elaboração do TCC | 03 | 60 | EDU 139 | |
| EDU 287 | Seminário Temático VII | 01 | 40 | ||
| EDU 765 | Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento V | 01 | 20 | ||
Graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Especialização em Psicologia da Educação pela FAFIRE e Psicologia Clínica pela FACHO. Formação em Psicanálise no Centro de Estudos Freudianos do Recife. Mestrado em Psicologia pela UFPE. Atualmente é assessora técnica da Secretaria de Educação de Olinda onde coordena o Programa de Educação Integral do município, e professora auxiliar da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicanálise, atuando principalmente nos seguintes temas: psicanálise e adolescência, educação integral, psicologia escolar.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7465790693776024
Graduada em Pedagogia pela Faculdade Frassinetti do Recife (1981), Mestra em Ciência da Educação pela Universidade Autônoma de Assunção (2005) e Doutora em Ciência da Educação pela Universidade Autônoma de Assunção (2008). Atualmente é professora, assessora, consultora e diretora de Pós Graduação no Norte e Nordeste da Faculdade Santa Fé, professora doutora na Excellence Assessoria e Consultoria Empresarial, na Escola Superior de Magistratura de Pernambuco e na Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Administração de Sistemas Educacionais, atuando principalmente nos temas concepções educacionais, gestão, aprendizagem, educação e democracia. Ministra nesta Instituições diversas disciplinas entre elas Metodologia Científica, Didática do Ensino Superior e Gestão Educacional.
Palestrante em vários eventos Nacionais e Internacionais e autora de livros e Artigos Científicos publicados no Brasil e na América do Sul.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3289841250326832
Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação de Educação da UFPE, na linha de pesquisa de Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, possui mestrado em Formação de Professores pelo Programa de Pós-graduação em Educação da UFPE. Atualmente é Técnica de Assuntos Educacionais na Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio na Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação do Estado de Pernambuco. Pesquisa em Docência Universitária, Saberes Docentes, Identidade e Profissionalidade Docente
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3583616825908163
Mestrado em Fonoaudiologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2000); Título de especialista em linguagem pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia (2004). Título de especialista em Psicologia Clínica pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1996). Graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1994). Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Católica de Pernambuco (1988). Docente titular do curso de Fonoaudiologia da Fundação de Ensino Superior de Olinda, desde 2000. Representante dos docentes na Comissão Própria de Avaliação da Funeso - CPA, determinada pelo INEP. Experiência em clínica fonoaudiológica desde 1989 e em clínica psicológica desde 1995, ambas em consultório particular. Atualmente é conselheira efetiva do Conselho Regional de Fonoaudiologia 4ª Região, gestão 2016 a 2019. Interesse nos temas: linguagem, autismo, psicanálise e educação.
E-mail: http://lattes.cnpq.br/1356456467713305
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1356456467713305
Especialista em Educação Especial - Estudos Surdos - com graduação em Pedagogia - habilitação em Educação Especial / Magistério, Atualmente é professora no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras na Escola Técnica Estadual Almirante Soares Dutra.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8783256913537160
Possui graduação em LICENCIATURA EM MATEMÁTICA pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (1997) , especialização em Educação Matemática - Faculdades Integradas da Vitória de Santo Antão (1999) e mestrado em Biometria - Estatística Aplicada, UFRPE (2002). Atualmente é professora adjunta da Faculdade de Ciência Humanas de Olinda (FACHO), da Sociedade Pernambucana de Cultura e Ensino (SOPECE), atuando como professora Formadora nos cursos a distância do IFPE.
Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4227888T5
Doutor em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco, atualmente é coordenador do Curso de Letras da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Possui graduação em Licenciatura Dupla em Letras Inglês Português pela Faculdade Frassinetti do Recife (2006) e mestrado em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco (2009). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Teoria da Literatura, Literatura, Língua Portuguesa e literatura e ensino. Atua principalmente nos seguintes temas: teatro brasileiro do século XIX, romantismo brasileiro, cultura, realismo brasileiro, realismo mágico, e literatura latino-americana.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4677068057535979
Doutora (2014) e Mestra (2009) em Letras com ênfase em Teoria da Literatura pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Possui Licenciatura Plena em Letras com habilitação nas línguas portuguesa e inglesa (2006) e suas respectivas literaturas. Tem experiência Docente no Ensino Superior nos níveis de graduação e pós-graduação (Especialização). Desenvolve pesquisas cujos principais focos de interesse são Teoria da Literatura, O Discurso Literário, as Literaturas Africanas de língua portuguesa, Romance Angolano, Narrativas de ficção, a curta ficção de José Luandino Vieira, a poesia angolana e a construção da identidade nacional. É revisora dos conteúdos inéditos dos escritores da União dos Escritores Angolanos - UEA. A dissertação de mestrado intitulada: O narratário: um estudo de seu papel na construção de João Vêncio: os seus amores, de José Luandino Vieira; de sua autoria, foi publicada em 2009, sob o selo da União dos Escritores Angolanos - UEA, em Angola.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9883545124746376
Possui graduação em Curso Superior de Teologia para Padre pelo Instituto de Teologia do Recife (1979), graduação em Licenciatura Plena em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1986) e graduação em Formação do Psicólogo pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1986). Atualmente é professor da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda - FACHO, Diretor da Escola Professor Cândido Pessoa do Governo do Estado de Pernambuco. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase na pessoa Humana (adolescente e adulto) e em Educação. Outrossim grande experiência na área Religiosa. Acadêmico do Curso de Direito pela Faculdade de Olinda - FOCCA. Doutorando em Psicanálise na Educação e Saúde - Doutorado Livre pela UNIDERC/FUNESO.
Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4462629A0
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (1972), mestrado em Psicologia Social e da Personalidade pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2001) e doutorado em Educação Popular pela Universidade Federal da Paraíba (2007). Atualmente professora titular da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e Faculdade de Santa Catarina. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Fundamentos e História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação popular, Educação de Jovens e Adultos, alfabetização, ensino, movimento de cultura popular e educação.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6799927161912067
Mestre em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Coordenadora e Professora do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e Professora do Curso de Especialização em Psicopedagogia e Psicomotricidade Ralacional da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (FACHO). Psicóloga Clínica, Psicopedagoga Clínica e Psicóloga Escolar.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9268026060734278
Possui graduação em Bacharel em Direito pela Universidade Católica de Pernambuco (1975) e mestrado em Direito pela Universidade Federal de Pernambuco (1978). Atualmente é professor adjunto da Universidade Católica de Pernambuco, professora Titular da Focca - Faculdade de Olinda, professor assistente da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda-FACHO. Tem experiência na área de Direito, com ênfase em Direito Processual Penal, Direito Penal e Direito Educacional atuando principalmente nos seguintes temas: violência, prova, aborto, anencefalia e crimes hediondos, Lei do Tóxico, Bullyng e na área de Sociologia aplicada à educação e à saúde.
Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4772444D2
Possui graduação em pela Universidade Federal de Pernambuco (1968), mestrado Mestrado de Psicologia Cognitiva (1983) e Doutorado no Programa de Pós-Graduação do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (2007). Especialização na Université René Descartes- Paris V. É professora aposentada do Centro de Educação da UFPE; Atualmente é professora de Didática e Metodologia de Língua Portuguesa da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda - FACHO . Foi coordenadora de ensino da Prefeitura Municipal de Recife; foi consultora do Ministério de Educação no Programa de PCN em Ação (educação infantil, ensino fundamental e EJA); atualmente é assessora e formadora na área de alfabetização / ortografia - , assessora pedag. - Tem experiência na área de Psicologia, Contação de História com ênfase em Psicologia Cognitiva e Didática de Língua Portuguesa.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8299417133062016
Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia do Recife e pós-graduação lato sensu em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Atualmente é coordenadora do Instituto Superior de Educação da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Atua principalmente na área de Educação.
Possui graduação em Licenciatura em Psicologia e Formação de Psicólogo pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1995) e mestrado em Pós Graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2002). Atualmente é psicóloga clínica - Clínica de Psicologia e professor da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1486334321038804
Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1983) , graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1989) , especialização em Especialização em Psicologia Clínica pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1996) , especialização em Especialização em Antropologia da Saúde pela Universidade Federal de Pernambuco (2005) e mestrado em Psicologia pela Universidade Federal de Pernambuco (2008) . Atualmente é AOSD da Hospital Agamenon Magalhães. Tem experiência na área de Educação. Atuando principalmente nos seguintes temas: Conselho Tutelar.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3648045011172921
Possui graduação em Licenciatura Plena em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1989) e graduação em Formação de Psicólogo pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1989). Especialização em Psicologia Clínica pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1996), Atualmente é professor/ supervisor de clínica/ coordenador do NAIF - Núcleo de Acessibilidade e Inclusão da Facho.Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicomotricidade/ clínica psicomotora/ educação psicomotora e autismo e psicose na infância e na adolescência.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0353878607477902
Possui mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (1986) . Atualmente é Parcial da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e Membro de corpo editorial da Com Texto. Atuando principalmente nos seguintes temas: Representação Social, Supervisão Escolar.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8844803738136872
Possui graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas Esuda (1985), graduação em licenciatura em Filosofia pela Universidade Federal de Pernambuco (1997) e mestrado em Filosofia pela Universidade Federal de Pernambuco (2002). Atualmente é Professor Assistente da Universidade de Pernambuco (UPE), Professor assistente da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) e Professor Assistente da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (FACHO). Tem experiência na área de Filosofia, Ética, Educação e Psicologia com ênfase em FILOSOFIA GERAL, atuando principalmente nos seguintes temas: Filosofia, Ética, Ontologia e Educação.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2782356204470622
Técnico em Processamentos de Dados; Graduado em Ciências Econômicas; Graduado em Administração; Pós-graduado em Administração e Estratégias de Marketing; Pós-graduado em Administração Hoteleira; Pós-graduando em Gestão de Pessoas; Mestrado em Administração e Comunicação; Doutorado incompleto em Geografia. Professor Universitário há 16 anos. Atualmente é professor da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (FACHO), desde 2002; professor da Faculdade Joaquim Nabuco, desde 2008; Professor da Fundação de Ensino Superior de Olinda (FUNESO), desde 2000; professor da Faculdade Santa Catarina, desde 2013. Tem experiência nas áreas de Administração, Ciências Contábeis Economia e Pedagogia. Possui mais de 30 artigos científicos publicados e é autor do livro Para Entender o Turismo Rural.
Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4265677A0
Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Católica de Pernambuco (1987) e mestrado em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (1997) e especialização clínica em Sociopsicomotricidade Ramain-Thiers (2003). Atualmente é professora de graduação da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda, professora de pós-graduação da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda, supervisora - CESIR- Núcleo Ramain-Thiers e fonoaudióloga clínica - consultório particular de Fonoaudiologia (desde 1987). Tem experiência na área clínica, com especialização em Linguagem, Aprendizagem e Psicomotricidade, principalmente nos seguintes temas: transtornos da linguagem, da aprendizagem e da psicomotricidade.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1770545791808897
Coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas - NEPE/FACHO, Professora de Processos Patológicos Gerais, Biofísica, Biotecnologia e Biossegurança, Fisiologia Humana, Metodologia Científica e TCC I pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda - FACHO. Possui graduação em Ciências Biológicas, com ênfase em ciências da saúde pela Universidade de Pernambuco, Mestre em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco com ênfase em Biotecnologia, Biologia Celular e Molecular. Doutora em Ciências Biológicas pela UFPE atuando em análises moleculares da inflamação e fibrose hepática. Pós-Doutorado pelo Centro de Pesquisas Aggeu Magalhães-FIOCRUZ, na grande área de Ultraestrutura do Zika vírus. Tem experiência na área de saúde pública, epidemiologia e parasitologia. Vem atuando principalmente nos seguintes temas: Zika vírus, Aedes aegypt, Culex quinquefasciatus, Ultraestrutura, Histologia, Biologia Celular e Molecular, Imunohistoquímica e Imunofluorescência.
E-mail: http://lattes.cnpq.br/8023585720097105
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8023585720097105
Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Federal de Pernambuco (1971) e pós-graduação lato sensu pela Faculdade de Filosofia do Recife em Planejamento e Administração Escolar. Atualmente é coordenadora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e professora titular desta Instituição. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação, currículo, aprendizagem, legislativo e institucional.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9057924953443985
FACHO - 22/06/2017
Confira o calendário acadêmico 2o. semestre 2017
DownloadFACHO - 22/06/2017
FACHO - 17/04/2017
FACHO - 08/03/2017
FACHO - 12/12/2016
Mundo Conectado - 24/11/2015
Exame Abril - 16/11/2015
Carta Campinas - 29/09/2015
Jdia - 09/09/2015
Exame Abril - 27/08/2015
Administradores - 05/08/2015
Administradores - 28/07/2015
Rondonia ao Vivo - 13/07/2015
Fonte: Psicologia.pt - 13/01/2015
Fonte: G1 - 08/01/2015
Fonte: Época - 26/11/2014
Queite Diniz dos Santos - Travessia 2010
O trabalho intitulado “A Educação de Jovens e Adultos – EJA: Refletindo as relações étnico-raciais através de leituras” é uma tentativa de reflexão/sistematização de experiências vivenciadas e avaliadas em sala de aula. Essa tentativa busca mostrar que refletir a respeito das relações de raça/cor, existentes na sociedade numa perspectiva problematizadora, é de primordial importância para a constituição de uma consciência crítica da desigualdade entre povos. E, acreditando ser a escola, espaço privilegiado para abordar essas reflexões, já que efetivamente, depois da família, é na escola que se dá a formação de novos cidadãos, e sendo a Educação De Jovens e Adultos (EJA) alvo superficial desse tipo de investigação, será a EJA o foco principal para o desenvolvimento desse estudo. Embasado na Lei 10639/03 que torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira, apresentamos uma forma e leitura com perspectivas crítico-reflexivas.
Ana Maria Maranhão - Travessia 2010
Este artigo é fruto de inúmeras discussões que ocorrem no cenário educacional, ao situar suas análises sobre o professor e o desafio atual de construir a sua identidade profissional. Reflete-se sobre a formação continuada, sobre o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, servindo de apoio às demais discussões nos pontos de vista dos teóricos que buscam situar as políticas públicas dirigidas à educação, buscando lê-las numa ótica em que elas representam a mudança necessária que a educação se deve propor, ressaltando que a transformação esperada se traduz nos resultados da mudança proposta em toda a conjuntura formativa do professor, tanto inicial como continuada. Neste contexto reconstrói-se o perfil do professor em direção à aprendizagem, tendo como objetivo resgatar a importância desse profissional estratégico dos novos tempos, que precisa valorizar-se, ser valorizado e principalmente ser cuidado.
Wilma Pastor de Andrade Sousa, Rafaela Asfora Lima - Travessia 2009
O objetivo deste trabalho é refletir acerca da cognição e construção do sentido pela criança surda, especialmente, interessa-nos desmitificar o estereótipo de déficit de cognição na criança surda, tendo em vista que a sua capacidade cognitiva é semelhante à de uma criança ouvinte, desde que tenha, a partir de seu nascimento, um ambiente linguístico no qual circule uma língua que lhe seja natural e acessível para a aquisição e desenvolvimento da linguagem sem atrasos, a exemplo da língua de sinais.
Profa. Dra. Ana Maria Maranhão - Travessia 2009
Este texto dialoga com assuntos recentes nas ciências gerenciais. Isto porque congrega um tema que apenas começa a se firmar no mundo empresarial, a Gestão por Competências, que se caracteriza como uma das ferramentas mais modernas em gestão de recursos humanos e tem sido amplamente adotada por grandes empresas no Brasil. Diante desta evidência, o presente estudo parte de uma revisão conceitual que visa classificar as diferenças entre diversas abordagens de “competência”, bem como estabelecer a relação entre conhecimento, habilidade e atitude onde os principais resultados obtidos apontam para a importância do desenvolvimento do sistema de gestão por competências extremamente alinhadas com a estratégia Institucional, apontam também a necessidade de um cuidadoso desenho do modelo, que contemple os subsistemas de gestão de RH, áreas funcionais e cargos que serão abrangidos, e possíveis resistências naturalmente encontradas em sua implantação uma vez que a integração do saber psicológico e pedagógico acerca da gestão, competência, recursos humanos e estratégia gerencial pode contribuir para a eficácia na sua concepção e implantação.
Leticia Rameh, Maria Rivonete Morais - Travessia 2009
A brinquedoteca é um lugar prazeroso onde os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem a magia do ambiente. Todas elas têm como objetivo comum o desenvolvimento das atividades lúdicas e a valorização do ato de brincar, independente do tipo e do lugar onde esteja instalada, seja num bairro, escola,hospital,clínica ou universidade. Os jogos e brinquedos serão escolhidos de acordo com cada realidade e contexto, portanto cada brinquedoteca apresenta o perfil da comunidade (SANTOS,1997).
Autora Maria Eliana Matos de Figueiredo Lima - Travessia 2008
Neste ensaio será feita uma abordagem evolutiva da tarefa do ditado nas escolas de ensino fundamental e das concepções psicológicas subjacentes a esse exercício escolar. Será estabelecida uma relação entre o ditado e o ensino da ortografia que geraram práticas destinadas à demanda sempre crescente de um bom uso da norma ortográfica nas quais a verbalização e a explicitação da norma se mostra uma alternativa didática mais eficaz à aprendizagem.
Roberto José da Silva - Travessia 2008
A fenomenologia de Max Scheler direciona uma nova dimensão na filosofia moral. Na Intuição Emocional na Ética Material dos Valores, o filósofo apresenta-nos de forma sutil um estudo sobre a Teoria dos Modelos. O pensador retrata numa perspectiva metafísica a imbricação da intuição emocional e os modelos-tipos (Vorbildmoldelle). O modelo, no sentido próprio, implica uma idéia de valor
Maria de Fátima Neves Cabral, Josinalva Estacio Menezes - Travessia 2008
Neste artigo, objetivamos investigar as concepções de alunos de Pedagogia que são professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a importância da utilização de jogos no ensino de matemática. Sua vivência enquanto estudante, sua bagagem de leitura sobre o tema e suas próprias concepções de educação podem influenciar na opção pelo uso do jogo na vida profissional. Enquanto diretrizes para o ensino de matemática, os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN recomendam fortemente os jogos e materiais concretos como elementos que contribuem para a aprendizagem. Além disso, todos os pesquisadores que investigam o efeito do jogo na formação integral do indivíduo apontam os benefícios do seu uso na escola. Com base nessas idéias, realizamos uma pesquisa junto a alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda – FACHO, que são professores dos anos iniciais do ensino fundamental, com os quais aplicamos um questionário visando coletar suas impressões sobre o aspecto em questão. Os resultados apontam uma visão positiva sobre o jogo, mas a necessidade dos alunos/professores aprofundarem as leituras, e os cursos de formação de professores ampliarem a discussão sobre o jogo.
Profa. Drª. Ana Maria Maranhão - Travessia 2008
A tecnologia da Informação e de modo específico o computador, oferece as diferentes maneiras de utilização determinadas pelas teorias que orientam o Processo Ensino-Aprendizagem e que são norteadoras pela prática pedagógica do Educador, onde a Informática se apresenta como um diferencial à qualidade do profissional de Educação, que utiliza a Internet como ferramenta de aprendizagem na ligação dos alunos ao mundo da tecnologia da informação e das comunicações, entendendo que a Web proporciona oportunidades para desenvolver experiências de aprendizado ativo e customizado que favorece um universo de informação digital em constante expansão, evidências empíricas que demonstram o valor do aprendizado cooperativo em explosão na compreensão e na utilização da tecnologia da informação como um forte aliado para desenvolver projetos, para trabalhar temas geradores, respeitando o "ato de educar", criando cumplicidade e comprometimento.
fechar
